Proyecto de Cultura Digital Aula-Escuela-Comunidad

 

Construcción y aplicación de mi proyecto de cultura digital.

En este problema tomaremos en cuenta los enfoques Pensamiento algorítmico, ontosemiótico e idoneidad didáctica y el conectivismo, además de los enfocados en problema y de proyectos. Para trabajar transversalmente con las siguientes ciencias: Metodología de investigación, Ingles, Ciencia de la comunicación, y Cultura digital TICCAD, a manera prospectivo.

Introducción

La presente Evidencia de aprendizaje es un proyecto de cultura digital, planteado desde una perspectiva transversal como uno de los recursos sociocognitivos de comunicación, con un enfoque prospectivo, también considerando las metas de aprendizaje y fines establecidos de la Nueva Escuela Mexicana. A demás de perseguir los fines específicos de la escuela Centro de Desarrollo Económico Educativo de la Mesa del Nayar (CDEEMN), fortaleciéndose con quienes forman parte de la comunidad educativa. Se pretende aplicar este proyecto en la materia de Informática 1 con los grupos: 1A, 1B y 1C de primer año, en cada grupo cuentan con 35 alumnos, siendo un total de 105 estudiantes de la educación media superior.

Aprovechando los resultados de la evidencia aprendizaje dos, 75% de mis estudiantes que usan los dispositivos móviles como son (celulares y tablet´s), lo usan para consultar académicamente y lo demás es para entretenerse. Por ello, quiero acompañarlos a darle buen uso, a sus dispositivos móviles, ya que desde allí tienen acceso a cualquier plataforma para poder realizar actividades educativas bajando aplicaciones que permiten resolver los problemas de cultura digital.

Como bien sabemos que la cultura digital es un conjunto de elementos que involucra las costumbres, la comunicación y las prácticas digitales realizadas gracias a Internet. Además, compone la manera en que la sociedad se adapta a la era digital y obtiene ventajas de esta, por ese motivo en este trabajo plantearemos una estrategia didáctica basada de acuerdo a las necesidades detectadas en el centro educativo mencionado anteriormente.

Se  incluyen  los temas vistos en este curso Diplomado en el recurso sociocognitivo de cultura digital, empezando desde la actividad dos, donde se hizo un diagnóstico de cultura digital al docente de su institución educativa; también con lo que se compartió y se sugirió entre compañeros en la actividad tres, Foro sobre el MCCEMS y la cultura digital; además de la actividad cuatro, influencia del MCCEMS en la práctica docente; así como la actividad cinco, donde se analizó el caso de un maestro que aplicó el Pensamiento algorítmico con sus estudiantes; así también actividad seis, donde se elaboró una secuencia didáctica implementando las estrategias didácticas con enfoque Pensamiento algorítmico, Ontosemiótico e idoneidad didáctica y el conectivismo; y por ultimo la actividad siete, Uso del blog como herramienta de aprendizaje. Con ello pretendemos lograr nuestros objetivos docentes, tomando en cuenta lo que plantea el nuevo Marco Curricular Común para la Educación Media superior (MCCEMS).

Aprendizajes basados en problema.

Sabemos que el problema debe motivar a las y los estudiantes a buscar una comprensión más profunda de los conceptos, debe requerir que los estudiantes tomen decisiones razonadas y que las defiendan, debe incorporar los objetivos de la lección que se está dando, de tal manera que los conecten con los conocimientos previos que tienen los alumnos, si se usa para un proyecto grupal el problema necesita un nivel de complejidad para garantizar que los estudiantes trabajen juntos para resolverlos, por otro lado hay que tener en cuenta que los pasos iniciales del problema deben ser abiertos y atractivos para atraer a los estudiantes, estos problemas pueden provenir de una gran variedad de fuentes (libros, diarios, revistas, televisión, películas o internet).

Si se desarrolla una buena práctica basado en problemas estaremos consiguiendo diversos beneficios en los alumnos, tales como: promover el desarrollo del pensamiento crítico, habilidades de resolución de problemas, habilidades de comunicación, trabajo en grupo, encontrar y evaluar materiales.

Problema: Secuencia didáctica de cultura digital.

Meta de aprendizaje Que las y los estudiantes logren crear habilidades que les permitan identificar y seleccionar proveedores o servicios de internet adecuado para poder crear por primera vez su correo electrónico, comunicar la importancia del uso en la vida profesional y laboral. Así como Editar video tutorial con el uso de un programa informático, para compartir los conocimientos experimentados en la práctica de la creación del correo, hacia, con los compañeros de otros grupos de la misma escuela. Pretendiendo existan la posibilidad de dar curso a la gente del pueblo sobre el uso del correo electrónico y demás temas relacionados, para que de esa manera existan buena vinculación del proyecto escuela-aula-comunidad.
Actividades de inicio	Actividades de desarrollo	Actividad de cierre
El docente mostrara un video donde explique la diferencia que existe, entre; mandar una carta físico y el uso del correo electrónico.   Luego el docente planteara el problema a las y los estudiantes para que investiguen y reflexionen el tema del correo electrónico, tipos, ventajas, y proveedores que ofrecen el servicio de crear sus cuentas de e-mail.   Las y los estudiantes con lo investigado del correo electrónico, además de la recomendación del maestro, de manera grupal elegirán un proveedor de servicios de correo, donde van a crear su correo electrónico.	El docente muestra un ejemplo de cómo crear un correo electrónico con el proveedor de servicios de correo elegido, por los alumnos en la actividad de inicio.   Las y los estudiantes de manera individual crearan un correo electrónico con el proveedor elegido por ellos mismos.   Una vez que haya creado su correo electrónico y lo haya hecho bien, ayudara a su compañero del salón que tenga complicaciones para su creación del correo electrónico. Cuando todos los estudiantes hayan creado sus correos electrónicos de un grupo, por ejemplo: 1B. Entraran a sus correos y agregaran contactos de sus compañeros y luego mandaran un mensaje de motivación en el uso de las TICCAD a sus contactos.   Las y los estudiantes elaboran una carta dirigida a un amigo de su contacto, con el nombre: Carta Amigo, utilizando el procesador de texto. Luego entraran a su correo electrónico para adjuntar el archivo creado anteriormente Carta Amigo y enviárselo a su amigo de su contacto.   Las y los estudiantes se organizarán en equipo de seis integrantes, para trabajar de manera colaborativo en la edición de  un video tutorial no más de 5 minutos, explicando cómo crear un correo electrónico, e importancia que tiene la misma. Las y los estudiantes en equipos de seis integrantes crearan un blog donde publiquen los pasos a seguir para crear un correo electrónico y comentando la importancia que tiene el uso del correo en la vida profesional y laboral.   Por último, las y los estudiantes de cada grupo, crearan un grupo de Facebook y de WhatsApp, para luego compartir el link del blog y el video, luego replicar de manera ético y responsable el video tutorial. Así mismo comentar de manera constructiva los videos y en el blog.	Las y los estudiantes en integrantes de dos, buscaran a un alumno de otro grupo para asesorarlo en la creación de un correo electrónico y explicarle la importancia del uso mismo.   Así como está integrado el equipo. Si las condiciones la permiten se consigue personas de la comunidad que estén interesados en aprender el uso del correo electrónico y demás, se le estaría brindando asesoría por la tarde de lunes a jueves.   De manera transversal las y los estudiantes en la materia de inglés, identificaran y nombraran las partes del correo electrónico con la ayuda de la Teacher. En la materia de comunicación les permitirá identificar y conocer la importancia de difundir alguna información en los medios de comunicación masiva. En la materia de Metodología de investigación, les permitirá hacer una buena búsqueda de información para conocer el tema de correo electrónico.
Actividad de evaluación ·         Que cada estudiante cuente con su correo electrónico, y tener registro de haber compartido archivo y enviado mensaje a sus contactos. ·         Participación por equipo en el trabajado colaborativo de la edición video tutorial y la compartición del mismo. ·         Asesoría en binas, a un alumno que no sea de su salón, mucho mejor si es una persona de la comunidad. ·         La participación en los comentarios constructivos del blog y del video publicado en los grupos de Facebook y WhatsApp. ·         Participación y entregar evidencias del trabajo transversal.

 

CONCLUSION

Con este trabajo le estoy dando más enfoque a la secuencia didáctica ya que pienso de eso se trata este curso, de cómo hacer una secuencia didáctica tomando en cuenta diversas estrategias didácticas, además de lo visto en este curso como son: Pensamiento algorítmico, el enfoque ontosemiótico e idoneidad didáctica y el conectivismo, cada uno con su peculiar enfoque significativo para la enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de cualquier subsistema de educación media superior de este país, en este caso particularmente hablando del Centro de Desarrollo Económico Educativo de la Mesa del Nayar (CDEEMN). Tomando encueta los FUNDAMENTOS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, 2022, dice que la cultura digital Busca formar estudiantes capaces de hacer uso de las TICCAD para seleccionar, procesar, analizar y sistematizar la información dentro de un marco normativo y de seguridad conforme al contexto.  Esto permite conocer y reflexionar sobre el uso responsable de las tecnologías de la información, la comunicación y el conocimiento y aprendizaje digital (TICCAD) actualizado; Hernández, R. M. y Suazo, A. pag.21 (2022). Por ello aprovecho usar herramientas tecnológicas que me permitan hacer mis clases más prácticos, interesantes y dinámicos mediante el uso de diferentes programas informáticos en mis estudiantes para su uso educativo y en la vida cotidiana donde se desempeñen en el futuro. Al momento de crear blog, editar video usando un programa que sirva para eso y compartirlo en diferentes medios de difusión de información estarían aplicando la categoría creatividad digital y las subcategorías: Creación digital de contenidos, Literacidad digital y Desarrollo digital. Con la intención de que las y los estudiantes sean más críticos y reflexivos para lograr sus objetivos académicos.

También quiero agregar que el enfoque Pensamiento algorítmico se estaría aplicando al momento de que ellos crean su correo electrónico, paso por paso, así como en la edición del video tutorial ya se requiere un cierto orden de audios, imágenes, textos y recortes de todo lo que compone un video. El enfoque ontosemiótico se aplica en las instrucciones correctas y adecuadas que se les indicara al momento de realizar las actividades realizadas en la secuencia didáctica. El conectivismo se estaría practicando en la compartición del video y del blog, ya que en esa actividad el estudiante tiene la oportunidad de compartir lo que siente, cree y le conviene, para poder adquirir conocimientos aportados por otros.

Por otro lado, este proyecto fue planteado para trabajar desde un enfoque prospectivo y transversal como lo plantea FUNDAMENTOS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, 2022, Los recursos sociocognitivos son aprendizajes articuladores indispensables para la comprensión y construcción permanente del conocimiento y el posible aprovechamiento en las experiencias de las ciencias sociales, ciencias naturales y las humanidades. Además desempeñan un papel formativo fundamental además de ser transversal en el currículum para lograr aprendizajes de trayectoria y contribuyen a desarrollar capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y valores en las y los estudiantes, brindando la posibilidad de construir la propia experiencia e indagar nuevos conocimientos, para que sepan qué hacer con el que tienen, para involucrarse en los asuntos públicos, asumir la responsabilidad de sus actos, y promover la transformación de los contextos locales, nacionales y globales en pro del bien común y el bienestar de ellos mismos y de la sociedad. Hernández, R. M. y Suazo, A. pag.18,19 (2022).

Con mi trabajo, trato de proyectar lo que quiero lograr con mis estudiantes, a como lo entiendo y con lo que tengo disponible en la escuela, tomando en cuenta los enfoques didácticos vistos en este curso. Y dando espacio las participaciones de la escuela, aula y comunidad, para que el aprendizaje se dé en un espacio armónico y colaborativo en los estudiantes. Pero bueno, espero cumplir con las expectativas de mi asesora y de todos mis compañeros de este grupo, aceptando todas las recomendaciones y sugerencias para mejorar mi proyecto.

Estrategias Didacticas

 Aprendizajes basado en proyecto

Promueve en las y los estudiantes, el pensamiento crítico, habilidades comunicativas, tecnológicas, el trabajo en equipo, y el desarrollo de su creatividad y autonomía. 

Proyecto: Estudiantes promoviendo "Mi escuela sin basura".

La intención es que las y los estudiantes busquen información necesaria que les permita identificar, analizar, reflexionar y plantear soluciones, para crear un proyecto llamado "Mi escuela sin basura". El docente servirá como facilitador y evaluador, pero no tan facilitador, sino, motivar y estimular a las y los estudiantes la autonomía de la búsqueda, análisis y resolver situaciones de sus entorno de forma grupal.

Este proyecto es para trabajar de manera transversal con las siguientes materias: Metodología de investigación, Ecología y Medio ambiente, y Ciencias de la comunicación. 

Estoy considerando las estrategias didácticas basados en el Pensamiento algorítmico, el conectivismo y el problema basado en proyecto.

Actividades de inicio.

Paso 1: Pregunta guía.

El docente invita a las y los estudiantes a recorrer las instalaciones de su escuela Centro de Desarrollo Económico Educativo de la Mesa del Nayar (CDEEMN), para que observen las diferentes áreas con las que cuenta la escuela, e identifiquen oportunidades de mejora para implementarlo en el proyecto. Sobre todo den opiniones acerca de lo que están observando al recorrer la escuela.

Después del recorrido de las instalaciones pasan a la sala se computo, para observar las siguientes dos imágenes que se muestran a continuación, mediante la ayuda del proyector.

Donde en la primera imagen se puede observar: Un edificio con ventanas grandes, con árboles naturales al fondo, y otras plantas de sombra que aún no han crecido lo suficientemente,  alrededor con poco de basura de hojas cecas y con pasto seco.

En la segunda imagen  se puede observar: Tres edificios, dos árboles grandes verdoso, varias personas trabajando, aparentemente en todo la imagen se ve en buenas condiciones.

Imagen 1

Imagen 2

Al observar estas imágenes y comparando lo que observaron en el recorrido de las instalaciones de la escuela, es cuando se dan las diferentes opiniones y discusiones muchas veces inquietantes. Por eso en este momento, es cuando el docente debe guiar a las y los estudiantes a pensar en posibles soluciones, como:

• Concientizar a toda la comunidad estudiantil, directivo y docentes, la importancia de tener limpio en toda las instalaciones de la escuela.
• Ofrecer platicas donde se promueva el cuidado de los depósito de basura y separar lo orgánico e inorgánico.
• Implementar encuentros con el personal de la institución educativa y comunidad estudiantil para hablar la contaminación de la basura plástica.
• Concientizar a la comunidad estudiantil acerca de la contaminación ambiental.

En seguida las y los estudiantes deben plantear una pregunta general, con el objetivo de darle solución la problemática que existe en este momento en su escuela.

Por ejemplo: ¿Qué debemos hacer para promover significativamente la importancia de tener limpio nuestra escuela?

Una vez dado esto, aquí es donde se da el nombre del proyecto. En mi caso yo puse Estudiantes promoviendo "Mi escuela sin basura", porque aún no le he aplicado. Solo es mi planeación, ya que al momento de aplicarlo con los alumnos el nombre puede cambiar.

Desarrollo:

Paso 2: Planificación.

En otra sesión de clases las y los estudiantes junto con el docente establecerán los objetivos o metas y los resultados que desean lograr. Es decir, el producto o los productos que deben realizar durante el desarrollo de la búsqueda de solución a la problemática.

objetivos o metas:

• Elaborar cronograma de actividades para llevarlo a cabo en el desarrollo del proyecto.
• Hacer depósitos de basura con material reciclado y colocarlos en puntos estratégicos.
• Organizar eventos en la escuela como deportes, vendimias, cines entre otros para recaudar fondos y con ello comprar materiales para depósitos de basura.
• Comprar cestos de basura para colocarlo en cada uno de los salones y de esa manera evitar que dejen basura en lugares indebidos.
• Invitar a la comunidad estudiantil a depositar la basura en su lugar para evitar el esparcimiento indebido en el campo abierto y por ende los animales muertos.

Paso 3: Presentación.

El docente mostrará una presentación de Power point en un proyector en la sala de cómputo de la escuela, donde se mencionen con detalle los requerimientos y propuestas del proyecto. Se incluye el uso de los programas informáticos como herramientas que les ayuden mejorar su aprendizaje.

Paso 4: Formar Equipo.

El docente invita a crear equipos de cuatro o cinco participantes para trabajar de forma colaborativo. Aquí se pone de manifiesto las habilidades de las y los estudiantes para trabajar en equipo, ya que compartirán valores, creatividad y su inserción social al realizar trabajos con actividades que se aplican en la vida diaria.

Paso 5: Investigación.

Las y los Estudiantes inician su investigación de forma grupal, en donde ellos son los que eligen las actividades que van a trabajar y como la van a trabajar, partiendo del cronograma de actividades.

La investigación debe tomar en cuenta las preguntas que surgieron en el paso 1. ejemplos:

¿Qué sabemos del tema?

¿Qué queremos saber?

¿Qué es una escuela sin basura?

¿Qué debemos hacer para tener la escuela limpia?

¿Que necesitamos hacer para conseguir materiales que ocupamos para llevar a cabo el proyecto?

¿Como podemos promover la escuela sin basura?

¿Que han hecho otros escuelas para conservarlo limpio?

¿Cuál es el beneficio de conservar la escuela limpia?, entre otros.

La información se buscará en diferentes fuentes, como: Libros, Internet, Revistas, entre otros.

Paso 6: Análisis de los datos.

Aquí se analizaran los datos recolectados por las y los estudiantes. 

Para reforzar el análisis de los datos se debe utilizar los ejercicios de comprensión para que las y los estudiantes se pregunten de cómo pueden analizar los datos que recopilaron tomando en cuenta las diferentes áreas. Como descriptiva, estadísticas, comparativas, entre otras.

Paso 7: Elaboración de productos.

En este paso cada grupo o equipo de trabajo son responsables de cumplir las tareas asignadas en el cronograma de actividades. Los resultados que se pueden obtener son variables ya que cada equipo se tiene diferentes actividades dependiendo como se organicen las y los estudiantes.

Actividades de cierre:

Paso 8: Presentar el proyecto.

En este punto, cada grupo o equipo expondrán los diferentes resultados obtenidos a otros grados y crear un video tutorial para compartirlo en redes sociales como Facebook y WhatsApp, para que las y los estudiantes puedan dar sus opiniones al respecto. Y de esa manera divulgar los resultados del proyecto. 

Al editar un video tutorial y compartirlo en redes sociales, estaríamos practicando la estrategia didáctica basado en Conectivismo.

Para implementar la estrategia didáctica del Pensamiento Algorítmico, con el uso de Power point resolverán el algoritmo de ¿Como llevaron cabo el proyecto de "Mi Escuela sin basura"? o ¿Cómo resolvieron el proyecto? y lo presentarán en la sala de cómputo de la escuela ante el grupo, con la ayuda del proyector.

Paso 9: Evaluar el proyecto.

Aunque en cada etapa del proyecto el docente va revisar si se cumplieron los objetivos y el desarrollo de las actividades puestas en el cronograma, con esto estaría evaluando en cada paso la Evaluación formativa.

Más bien en este punto evaluaré los aprendizajes obtenidos de manera general en todo el proyecto, así como el producto final físico que se presentará en la escuela.

Diplomado en el Recurso Socioemocional de Cultura digital

 ¿Porque tomar Diplomado en el Recurso Socioemocional de Cultura Digital?

Todos los docentes de la Educación Media Superior, estamos invitados y obligados a tomar diplomados en diferentes áreas o categorías básicas del Nuevo Marco Curricular Común para poder implementar las estrategias didácticas que nos permitan formar las y los estudiantes buenos ciudadanos de manera integral en la sociedad. Sin perder las culturas diversas que existen en diferentes lugares del país, dependiendo donde radique la persona o ciudadano.

Por tal motivo su maestro se está preparando para estar listo en el siguiente ciclo escolar 2023-2024, Diplomado en el Recurso Sociocognitivo de Cultura Digital.

El Docente recibiendo Curso de Diplomado.

Es muy importante que tomen curso de diplomado ya que eso serán sus herramientas para poder dar clases en los siguientes años domo docente.

¿Tecnología para la enseñanza y el aprendizaje?

Tecnología para la enseñanza y el aprendizaje en tiempos de la pandemia.

Premio relatoría
de la pandemia

Es bien sabido por todos los habitantes de esta región serrana norte del estado de Nayarit, habitado por la mayoría Nayeeri, como segundo Wíxarika y como tercero Mestizos, donde se ubica la escuela Centro de Desarrollo Económico Educativo de la Mesa del Nayar (CDEEMN), de nivel media superior. Una zona marginada de la tecnología. Donde los estudiantes de todos los niveles no conocen mucho de las computadoras, tabletas y otras herramientas tecnológicas. Muy apenas existen internet gratis lentas para las investigaciones, en las escuelas públicas, clínicas de salud estatal y otros privadas de paga, con un costo que muchas veces no tenemos en nuestros bolsillos. 

En ese contexto y ambiente de trabajo educativo en las escuelas. 

De manera repentina se dio a conocer las noticias del primer caso del contagio de una posible pandemia denominado SARS CoV2 (COVID 19) en los últimos días de diciembre del 2019. Cuando mucha gente ignoraba esa información y otros lo tomaban con sentido de gracia por el término que manejaban para referirse a tal enfermedad “coronavirus”. Creían que no iba a llegar en el continente americano ya que se trataba de un continente muy lejano de donde nos encontramos habitando. Conforme pasaron los días fueron aumentando los contagios en el continente asiático supuestamente donde surgió la enfermedad, hasta llegar en el continente europeo, africana, americano y así llenar de contagios a todo el mundo. Del primer caso que se dio en el continente americano fue Brasil, seguido por Estados unidos y luego México, y así sucesivamente fueron contagiándose los países vecinos de América por el flujo de turistas y por otros factores que permiten la transmisión del contagio.

Inmediatamente del primer caso del contagio que se dio en México, el gobierno federal ordenó el cierre de las instituciones educativas por 15 días, por posibles contagios masivos en las escuelas ya que son espacio muy conglomerados. Recuerdo muy bien la fecha en que se suspendieron las clases, fue el día 03 de marzo del 2022.

Lo que pretendo narrar a grandes rasgos en este contexto educativo de las escuelas vistos en medio de la pandemia, es sobre, lo que se vivió en esta etapa tan difícil momento pedagógico como docente, alumno, materiales educativos, estrategias pedagógicas, herramientas para implementar en la enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de nivel media superior.

 Una vez puesta en cuarentena las instituciones educativas, cuando se llegó el día de regreso no fue posible porque los contagios del (Covid 19) cada vez más iba en aumento acelerado. Ahora se tuvo que declarar totalmente que toda la gente se quedara en su hogar durante más de veinte días y tuvieran que salir solamente por las necesidades básicas como son para la comida y otras necesidades prioritarias. Así estuvimos viviendo durante casi dos años. Pasamos primera, segunda, tercera y cuarta olas de la pandemia, con temor a contagiarnos muchos nos contagiamos y libramos la enfermedad, otros ya no están para contarlo, otros perdimos familiares, y todavía seguimos con miedo a contagiarnos, ya que expertos en la materia en epidemiología dicen que la enfermedad llegó para quedarse y así tendremos que acostúmbranos a vivir mientras no se extinga la enfermedad.

Mientras esto sucedía los docentes empezamos a idear y planeábamos cómo tenerlos en contacto a los estudiantes del nivel media superior, para enseñarles los temas y que ellos adquirieran conocimientos (científicos, empíricos, experimentales, históricos, etc.) participando con las resoluciones de los problemas y/u otras actividades relacionadas con la educación desde su casa.

Fue un gran cambio drástico ya que los docentes no estábamos acostumbrados a trabajar a distancia, ni tampoco los estudiantes sabían de esta modalidad educativa a distancia. En lo particular había escuchado que había Universidades que ofrecían carreras o postgrados en línea, pero los costos eran muy altos y no todos estaban dispuestos a invertir en carreras profesionales a distancia, además de que no se aprende igual según se escuchaba los comentarios. Hasta que nos tocó trabajar este tiempo de la pandemia de manera obligatoria con esta modalidad a distancia, ya que el gobierno quería que las niñas y niños siguieran progresando en las escuelas estudiando desde su casa con la finalidad de que no perdieran tiempo en sus niveles educativos y se dedicaran a otras actividades indebidas ya que muchos estaban expuestos a cosas negativas debido al encierro en sus casas, desde psicológicos hasta emocional.

Tuvimos muchas complicaciones para acostumbrarnos portar cubre bocas, aplicarse gel antibacterial cada momento, lavarse las manos, no saludar de mano, ni abrazo o de beso. Aunque después de un año los maestros se nos aplicó la primera vacuna y la otra segunda después de seis meses como refuerzo.

Pero en una primera instancia también trabajar en línea desde utilizar herramientas tecnológicas de las TIC´S como aplicaciones que permiten comunicarnos en tiempo real, como son reuniones virtuales o foros, redes sociales, y también mediante aplicaciones de mensajerías instantáneas era muy difícil adaptarnos. Cada uno de los docentes se adecuo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes en utilizar la aplicación más practico ligero y funcional para tener comunicación con sus estudiantes.

Entonces, primeramente, los docentes en consenso establecimos crear un cuadernillo donde se incluyera el cuadernillo de cada materia elaborado por el propio maestro que imparte esa materia. Después, por lo menos una vez al mes los estudiantes acudían en la escuela para entregar las actividades resueltas y recoger su nuevo cuadernillo de actividades para el siguiente mes y en su caso, tuvieran dudas especiales en alguna actividad anterior, el maestro destinaba un tiempo de manera personalizada y presencial para aclarar las dudas del estudiante. Aunque en línea también se les brindaba ayuda, pero para muchos estudiantes no eran suficiente el apoyo ya que necesitaban la explicación de manera presencial. Al finalizar el semestre se les aplicaba un examen final de opciones múltiples con diez preguntas en cada materia tipo test con 80, 90 y 100 reactivos según las materias que llevara el estudiante en el grado o nivel que estudia. Y así, fue la misma dinámica hasta que regresamos a clases de manera escalonada y después de manera presencial obviamente ya fue muy distinto a lo acostumbrado, antes de la pandemia.

Para poder brindar una buena educación a distancia los maestros tuvimos que buscar aplicaciones tecnológicas, para poder elaborar archivos digitales, audios, videos tutoriales, y otras herramientas de aplicación que nos permitieran elaborar materiales educativos mediante el uso de las Tic´s. Para muchos los que desconocíamos cómo manejar aplicaciones que nos permiten comunicarnos a distancia, tuvimos que tomar cursos sobre el manejo de ciertas aplicaciones como son Google meet, zoom, OneDrive, etc.

En mi caso tuve que actualizarme tomando un curso en línea en cuanto al manejo de OneDrive para poder almacenar y elaborar cuestionarios para mis estudiantes y de esa manera facilitarles las evaluaciones parciales y el final, desde su casa o cualquier lugar donde estuviera acceso a la información que se le proporcionó. Sin la necesidad de acudir en la escuela de manera presencial. El examen yo le ponía limites de tiempo o podía darles varias oportunidades hasta que el estudiante aprobara. En lo cual los que reprobaban en la segunda oportunidad aprobaban el examen. La verdad a mi esta herramienta tecnológica me sirvió mucho ya que desde mi dispositivo electrónico portátil podía enviarles el link donde tenían que acceder y responder las preguntas, además darme cuenta de los estudiantes que ya contestaron y ver los resultados del examen, los errores, aciertos, estadísticas y otras características que proporciona la herramienta. Considero nos funcionó bastante bien, como docente y para el alumno, ya que, en los exámenes semestrales físicamente aplicado en la escuela a los estudiantes, aprobaban la mayoría la evaluación a quienes les impartía las materias. También podía enviarle mensaje de manera personalizada para que contestara la evaluación en caso de faltar para contestar la evaluación.

Además, tuve que aprender editar videos y audios en el programa Camtasia y realizar videos en celular para poderles enviar a los estudiantes con la finalidad de facilitarles la explicación de las actividades y no tuvieran dudas.

Para mi fue un gran reto haber brindado ayuda de enseñanza y aprendizaje desde una manera distinta de dar clases en los salones a los estudiantes de manera presencial, cambiándolo con el uso de las tic´s a pesar de las dificultades que hay en la región donde se ubica la escuela, en cuanto el uso del internet. Lo bueno es que en estas alturas la mayoría de los estudiantes, mínimo, tiene y sabe manejar celular en donde se le puede instalar aplicaciones que se requiera para cierta funcionalidad y se puede hacer uso de ella sin la necesidad de tomar un curso, solo con un poco de dedicación lo podrá manipular fácilmente, eso es, lo que a mí me ayudó mucho, la creatividad y las inquietudes por conocer más ciertas funciones de las aplicaciones educativos en los estudiantes.

 Ahora que hemos regresado a nuestros salones a las clases presenciales, después de cercas de dos años, en lo particular me ha dejado gran experiencia y aprendizaje sobre la manera de trabajar en línea como docente, a mí me facilita mejor así pero a los alumnos aún no se acostumbran a realizar trabajos en línea. Existen varias barreras para los alumnos, muchos porque realmente no tienen acceso al internet y cuando tienen acceso tienen que recorrer grandes distancias para agarrar internet o muchas veces en las noches a altas horas para poder bajar la información que les enviamos los docentes. Pero afortunadamente ya hemos regresado a las clases presenciales, con los docentes y la mayoría de los alumnos vacunados con Sars Cov2, con las mismas medidas preventivas del (Covid 19) muy rigorosas, desde que llegan en la escuela y entran al salón todo el tiempo portan sus cubre bocas. Quisiéramos regresar a la normalidad muy pronto pero aun esta pandemia no acaba, seguiremos así hasta que la autoridad competente en esa área determine que ya no existe ese problema.

También aprendí que siempre estemos preparados a lo que venga para poder adaptarnos a las situaciones reales que se presenten, como esta pandemia que vivimos en la actualidad ya que este tipo de fenómenos hace cambiar totalmente la manera de hacer las cosas, trabajar, y de convivir con sociedad dependiendo la situación que presente el fenómeno en diferentes ámbitos.

Evidencia 1

Evidencia 2

Evidencia 3

Evidencia 4

Centro de Desarrollo Económico Educativo de la Mesa del Nayar (CDEEMN)

!Bienvenido a mi blog¡

Para conocer tu escuela y las experiencias vividas como docente en esta escuela de Educación Media Superior, Centro de Desarrollo Económico Educativo de la Mesa del Nayar (CDEEMN).

Mi nombre es: Eracleo Sandoval Rivera, soy de Nayarit, México. Estudie la carrera de licenciado en Informática Administrativa, en la Universidad del Norte Monterrey N.L. y la Maestría en Educación, lo estudie en la Universidad Autónoma de Guadalajara Campus Tepic, Nayarit. tengo 17 años de experiencia como docente en la escuela que me refiero anteriormente.

La intención de este blog es que las y los maestros, alumnos que hayan estado en este escuela y los que están, cuenten experiencias de su estancia, a manera colaborativo  y educativo para enriquecer conocimientos y aprendizajes en las y los docentes de este escuela, asi como alumnos.

También invitamos a las y los docentes que estén en otras subsistemas a colaborar con la misma intención del punto anterior que tenga que ver con la Educación Media Superior del  estado o país.

Si quieres saber más de la escuela CDEEMN aquí le dejo el link de nuestra página oficial.

Te invito a estar al tanto, en las siguientes entradas estaré publicando más experiencias...

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